【导读】 [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题]()认为儿童是“高尚的野蛮人”,因为他们有许多与生俱来的高尚的观念和品性。[A]霍尔[B]格塞尔[C]卢梭[D]洛克参考答案:查看答案[陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题]我国儿童道德发展协作组研究发现,在关于行为意向与行为结果的判断上,()儿童已经大多根据后果判断。[A]3岁[B]7岁[C]5岁[D
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- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] 我国儿童道德发展协作组研究发现,在关于行为意向与行为结果的判断上,( )儿童已经大多根据后果判断。
- [A] 3岁
- [B] 7岁
- [C] 5岁
- [D] 9岁
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] 埃里克森将儿童的人格发展区分为( )个阶段。
- [A] 8
- [B] 3
- [C] 5
- [D] 6
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] 先在同一时间选定不同的被试群体进行横向研究,然后对横向研究的各个被试群体进行纵向的跟踪研究。也就是说,在横向研究的同时再进行追踪。这种研究也被称作( )。
- [A] 横向研究
- [B] 纵向研究
- [C] 聚合交叉研究
- [D] 时间迟滞研究
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] 在( )期间,婴儿对陌生人的出现表露出不安——怯生。
- [A] 1—2岁
- [B] 2—4月
- [C] 7—9月
- [D] 5岁
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] 只有当( )时,真正的第二信号系统的活动才开始产生。
- [A] 直接刺激引起直接反应
- [B] 直接刺激引起词的反应
- [C] 词的刺激引起直接反应
- [D] 词的刺激引起词的反应
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] 婴儿的视力迅速提高,( )时达到正常成人视力的范围。
- [A] 6—12月
- [B] 12—24月
- [C] 2—3岁
- [D] 1—2月
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] 新生儿大约在出生后( )天开始出现条件反射。条件反射的出现标志着个体心理的发生。
- [A] 2个月
- [B] 1个月
- [C] 6个月
- [D] 10—20天
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] 自我意识在小学( )发展速度较快,以后速度逐渐减慢。
- [A] 1到3年级
- [B] 4年级
- [C] 3—4年级
- [D] 2—4年级
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] ( )被认为是逻辑思维能力的核心
- [A] 逻辑能力
- [B] 想像能力
- [C] 推理能力
- [D] 创造能力
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] 形式运算阶段的儿童指( )儿童。
- [A] 4-7岁
- [B] 6-7到11-12岁
- [C] 2-5岁
- [D] 12-18岁
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] 新生儿大约在出生后( )开始出现条件反射。条件反射的出现标志着个体心理的发生。
- [A] 2个月
- [B] 1个月
- [C] 6个月 .
- [D] 10—20天
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] 在整个成年期中,( )成逐渐下降的趋势。
- [A] 流体智力
- [B] 晶体智力
- [C] 一般智力
- [D] 特殊智力
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] ( )发明了一种称为“视崖”的装置来研究婴儿的深度知觉。
- [A] 吉布森
- [B] 皮亚杰
- [C] 班杜拉
- [D] 斯腾
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] 下列特征中,( )不是前运算思维的特征。
- [A] 思维不可逆性
- [B] 思维缺乏同一性
- [C] 思维缺乏互补性
- [D] 思维的可逆性
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] 童年期儿童的主导活动是( )活动。
- [A] 生活
- [B] 游戏
- [C] 学习
- [D] 社交
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] ( )被认为是逻辑思维能力的核心
- [A] 逻辑能力
- [B] 想象能力
- [C] 推理能力
- [D] 创造能力
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] 皮亚杰主要从儿童的( )中来研究道德认知发展。
- [A] 道德判断
- [B] 道德体验
- [C] 法律观念
- [D] 道德行为
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] 影响心理发展的因素问题上,()是环境决定论者。
- [A] 高尔顿
- [B] 斯金纳
- [C] 皮亚杰
- [D] 斯腾
- [陕西师范大学网络教育考试《发展心理学》复习题] ( )强调人格结构中理性自我的调节作用,他认为,通过这种调节作用, 个体可以解决发展中的各种危机,从而形成健康的人格。
- [A] 埃里克森
- [B] 弗洛伊德
- [C] 霍尔
- [D] 班杜拉
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